En este segundo
bloque de la asignatura vamos a tratar el tema de la lectura en educación
primaria a través de un texto, posteriormente se realizarán actividades en
bloque que cubran todos los aspectos que queremos tratar.
El texto que he
seleccionado para realizar esta actividad práctica con los alumnos es un
proverbio anónimo, dirigido a alumnos de tercero de primaria y el contexto en
el que se realizará la actividad, será en el aula, durante la clase de lengua.
Este texto tiene un
doble objetivo; por un lado ampliar su
conocimiento sobre la lectura y por el otro tratar las relaciones entre iguales
en el aula con respeto y sin caer en habladurías.
La edad que concierne
a este grupo condicionan en cierta manera los procesos de aprendizaje.
Como anteriormente he
citado, gracias a este texto, podemos unificar en una sola actividad, el
desarrollo del lenguaje con el desarrollo social partiendo de la base de que
los alumnos de este ciclo se basan en estos criterios:
Distribuyen y ordenan
bastante bien las palabras y las oraciones y conocen y dominan la normativa de
los dos códigos, suelen realizar la lectura con cierta fluidez, aunque pueden
presentar algunos tropiezos.
Por otro lado, la
base del desarrollo social en estas edades parte del compañerismo y la
pertenencia al grupo, siendo ésta, el núcleo vital en torno al cual gira la
vida del alumno; por esto mismo creo que este texto puede evitar muchos
problemas en las relaciones y permite abrir un debate entre ellos para una
posterior puesta en común.
LAS TRES REJAS
Un joven discípulo de
un filósofo sabio llega a casa de éste y le dice:
- Escucha, maestro.
Un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia...
- ¡Espera! –lo
interrumpe el filósofo- ¿Ya hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a
contarme?
-¿Las tres rejas?
- Sí. La primera es
la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?
- No. Lo oí comentar
a unos vecinos.
- Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es
la bondad.
Eso que deseas
decirme ¿es bueno para alguien?
- No, en realidad,
no. Al contrario...
- ¡Ah, vaya! La
última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te
inquieta?
- A decir verdad, no.
- Entonces –dijo el sabio sonriendo- si no es verdadero, ni
bueno, ni necesario, sepultémoslo en el olvido.
(Anónimo)
Al inicio de la clase les introduciré
esta nueva lectura, muy alejada de lo que solemos hacer en el aula, pero por
otro lado centrada en mejorar las relaciones y evitar muchos problemas futuros
basándolo todo en un juego.
Primero les contaré, que lo que vamos a
leer en este caso, no es más que un proverbio anónimo del que no tenemos mas
datos que la información enriquecedora que este encierra.
La lectura que deben realizar, es una
lectura silenciosa que debe cumplir con ciertos requisitos que ayuden a los
niños en su conocimiento; es la que se utiliza habitualmente y cuyo objetivo
principal es la comprensión.
Antes del comienzo de la lectura
individual y silenciosa empezaré con unas preguntas que pueden abrir un nicho y
permitir un consenso:
¿Habéis oído hablar alguna vez mal de
alguien?
¿si algún compañero lo hiciera en clase,
que haríais?
Durante la lectura
En el momento en
que cada alumno realice la lectura
silenciosa iré tomando nota de las dificultades que afrontan para
posteriormente solucionarlas:
- Para los niños que necesitan el dedo para guiarse en la lectura, les diré que no es necesario hacerlo ya que es el ojo el que realiza ese movimiento siguiendo las líneas del texto.
- Sobre la postura corporal que tienen al afrontar la lectura.
- Sobre el tiempo dedicado a la lectura del texto o la fluidez en la lectura.
- Sobre la subvocalización o cuando mueven los labios mientras leen
- Sobre los niños mas inquietos que se distraen y pierden el hilo de la lectura, quedando esta de lado.
Después de leer
- Actividad de memoria a corto plazo.
Para enfatizar la memoria a corto plazo
les daré una pequeña tablilla con diferentes cuestiones sobre el proverbio que
acaban de leer para ver si han realizado una lectura comprensiva.
¿Quiénes eran los protagonistas del
proverbio?
¿Cuáles eran las tres
rejas?
- Actividad para favorecer la atención
Una actividad muy buena para favorecer
la atención y a su vez desarrollar la habilidad visual, adiestrando el
movimiento de los ojos es la búsqueda de diferencias.
Le daremos a los alumnos dos textos
prácticamente iguales en los que cambiaremos algunas palabras; ellos, en el
menor tiempo posible, deberán saber cuales son las palabras que hemos cambiado.
Un joven discípulo
de un filósofo sabio llega a casa de éste y le dice:
-Escucha, maestro.
Un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia...
-¡Espera! –lo
interrumpe el filósofo- ¿Ya hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a
contarme?
|
Un joven aprendiz de un filósofo sabio llega a casa de éste y
le dice:
-Atiende, maestro. Un amigo tuyo estuvo hablando de
ti con maldad...
-¡Espera! –lo corta el filósofo- ¿Ya hiciste pasar por las tres
rejas lo que vas a relatarme?
|
- Actividad para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez.
La habilidad visual nos permite
realizar un numero de fijaciones adecuado al texto y su legibilidad física
además del tipo de texto que sea y al objetivo que nosotras le queramos dar a
la lectura.
N
|
D
|
N
|
E
|
C
|
E
|
S
|
O
|
H
|
V
|
E
|
R
|
D
|
I
|
C
|
A
|
D
|
E
|
J
|
A
|
D
|
S
|
E
|
A
|
R
|
A
|
D,
|
A
|
B
|
I
|
D
|
N
|
O
|
B
|
D
|
J
|
W
|
U
|
M
|
A
|
I
|
R
|
Y
|
O
|
T
|
S
|
R
|
U
|
E
|
Comenzando en el apartado central y
girando hacia la derecha encuentra cuales son las tres rejas de las que se
habla en el texto.
- Actividades de comprensión global.
Como actividades de comprensión
mostraremos a los alumnos, en primer lugar, estas cuestiones:
- ¿Qué significa la palabra
“malevolencia”? elige una de estas opciones y busca en el diccionario para ver
cual es la correcta.
-
que habló mal de él.
-
que habló muy bien de
él.
-
que hablo regular de él.
Cuando encuentres en
el diccionario la respuesta correcta compártela con tu compañero.
-Aprovechando que
tienes el diccionario en la mano ¿Por qué no buscas otras palabras que no sepas
con exactitud? Escríbelas en la hoja.
- ¿Si te dijeran esta
frase tu que pensarías? Haz un comentario sobre ella (posteriormente lo
comentaremos entre todos):
“si a todos nos
hicieran pasar por las tres rejas, las relaciones entre las personas serían mas
humanas y habría menos dolor en las personas”.
Estas cuestiones se
pueden desarrollar de muchas maneras distintas; tienen el nombre de inferencia,
siendo ésta, un acto que realiza el receptor del mensaje (en este caso el
alumnado) para interpretar la referencia (el texto que le hemos dado) a partir
de sus conocimientos.
- Actividad para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta.
La lectura en voz alta tiene una
función social de información y para ello debe reforzarse la anticipación
ocular por medio de actividades como por ejemplo:
Le damos a los alumnos un párrafo unido en el que
tendrán que identificar las distintas palabras y separarlas para formar un
todo.
-¡Ah,vaya!Laúltimarejaeslanecesidad.¿Esnecesariohacermesaberesoquetantoteinquieta?
-Adecirverdad,no.
-Entonces-dijoelsabiosonriendo-sinoesverdadero,nibueno,ninecesario,sepultémosloenelolvido.
-¡Ah, vaya! La última reja es la
necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?
- A decir verdad no.
- Entonces –dijo el sabio sonriendo- si
no es verdadero, ni bueno, ni necesario, sepultémoslo en el olvido.
Tras haber realizado esta actividad y
habiendo puesto en práctica la anticipación ocular les pediremos que algunos de
los alumnos se preparen el texto para realizar una lectura en voz alta.
¿Por qué prepararse para la lectura en
voz alta? Porque no es fácil leer de esta manera, el lector debe no equivocarse,
ser expresivo, mantener el ritmo y la entonación adecuados y por ello, para
poder cumplir estos requisitos o por lo menos intentarlo, la lectura en voz
alta requiere una preparación que permitirá la comprensión previa del texto
para que pueda ser transmitido a la clase de manera correcta.
Evaluación y
autoevaluación de los niños
En las distintas actividades la docente
habrá podido ir evaluando la participación y la actividad del alumnado pero,
para ello, utilizaremos unas tablas que compartiremos también con los alumnos
realizando en ellos un feedback.
La tabla que se le dará al alumno será esta:
Nombre del alumno
|
Curso
|
Clase
|
Autoevaluación
|
Si
|
NO
|
He comprendido la idea principal del texto
|
||
He aprendido palabras que desconocía
|
||
Me he movido mucho durante la lectura
|
||
He memorizado las cosas
|
||
He tenido una postura adecuada
|
||
He releído el texto.
|
||
Me han gustado las actividades que hemos
realizado en clase
|
Tras haber observado la rubrica que rellenarían
los alumnos y haber realizado el feedback, recogeremos lo observado a lo largo de toda la
actividad lectora.
Si
|
No
|
A
veces
|
Observaciones
|
|
Lectura silenciosa
|
||||
Señalar con el dedo
|
||||
buena postura corporal
|
||||
Tiempo en la lectura
|
||||
Subvocalizaciones
|
||||
Se distrae
|
Actividades:
|
|||
Comprensión lectora
|
|||
Centra su atención
|
|||
Tiene una lectura fluida
|
|||
Es capaz de memorizar
|
|||
Lee bien en voz alta
|
|||
Buena habilidad visual
|
|||
Actividades:
|
Conclusión
Para concluir la elaboración de este bloque he
de decir que debemos ser conscientes y hacer una separación entre la lectura
silenciosa y la lectura en voz alta, cada una de ellas tiene unas
características propias y ambas son necesarias para la evolución del alumno de
primaria.
Por un lado, tenemos la lectura silenciosa, con
la que debemos potenciar en el alumno la habilidad visual, la fluidez, la
atención, la memoria, etc.
Es la que utilizamos habitualmente los adultos
y su objetivo fundamental es la comprensión, utilizando la ruta ideovisual
basada en fijaciones..
Por otro lado, tenemos la lectura en voz alta,
acto expresivo más que acto de comprensión; al leer de esta manera estamos
trasladando al oyente el texto para que este lo comprenda. Es difícil ser
lector de textos y por ello debemos apoyar al alumno en todo lo que necesite
marcando unas metas que seguro puede cumplir.
No era muy consciente, como futura docente, de
lo importante que es elaborar actividades que acompañen a la lectura para su
mejor comprensión. Creo, que actualmente, no se enseña a leer de la manera
correcta en los centros escolares; los alumnos leen a la vez, si uno se pierde,
ya se encontrará y el profesorado, o las leyes de educación mejor dicho, buscan
más el acomodamiento y seguir las metas que el conocimiento pleno mediante la
evolución del niño.
Saber hacer actividades, es una herramienta muy
importante para no tener que guiarse siempre por un libro de texto, de cierta
editorial, para no necesitar el uso de los libros de texto y, como en este
caso, buscar un proverbio o un texto que te guste y creas que puede encajar en
el temario del aula y utilizarlo.
Bibliografía
-
Apuntes de la asignatura de
Lengua Castellana.
-
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceiplosquintana/2o-ciclo-de-educacion-primaria/
